“在教室外的空地搭雞舍，觀察小雞生長(zhǎng)軌跡。”“觀察種植園中的香菜，探究香菜發(fā)黃的原因并自行設(shè)計(jì)蔬菜大棚?！薄坝^察蒲公英飛舞，并設(shè)計(jì)降落傘模型。”……如今，在安徽省合肥市瑤海區(qū)的幼兒園，STEM教育已成為貫徹“以?xún)和癁橹行摹崩砟畹那袑?shí)抓手。

    《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，幼兒在對(duì)自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類(lèi)、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

    在瑤海區(qū)教體局信息中心副主任光善慧看來(lái)，STEM教育正是達(dá)成這一目標(biāo)的完美路徑：“STEM教育可以讓幼兒掌握科學(xué)的思維，學(xué)習(xí)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，掌握技能，提升創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、解決問(wèn)題能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，幫助幼兒樹(shù)立崇尚科學(xué)的精神，提升科學(xué)素養(yǎng)，這和《指南》的要求不謀而合?！?/p>

    正是在這樣的理念引導(dǎo)下，近年來(lái)，瑤海區(qū)學(xué)前教育人持續(xù)探索STEM教育，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程研發(fā)等方式營(yíng)造吸引幼兒探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究提供機(jī)會(huì)，為STEM教育的開(kāi)展提供有力保障。

    玩水樂(lè)園、種植園地……步入明皇家園幼兒園，記者仿佛被定格在這一方洋溢著歡聲笑語(yǔ)、盡情釋放天性的小天地中。以STEM教育為抓手，多年來(lái)，該園堅(jiān)持師幼共同進(jìn)行創(chuàng)客、科學(xué)、建構(gòu)、勞動(dòng)等活動(dòng)。教師根據(jù)“行動(dòng)—研究—實(shí)踐”的課程模式，借助“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的思維模式，組織討論，提供材料，引入相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)幼兒的思維能力，讓幼兒參與活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

    在明皇家園幼兒園園長(zhǎng)李蕾看來(lái)，STEM教育是解決幼兒園發(fā)展痛點(diǎn)的切實(shí)抓手。李蕾坦言，多年來(lái)，幼兒園以研發(fā)幼兒自主游戲?yàn)檎n程核心，教師苦苦鉆研，但幼兒自主游戲的核心要義和貫徹落實(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，教師一直摸不準(zhǔn)。

    在實(shí)施STEM教育過(guò)程中，園內(nèi)教師開(kāi)始轉(zhuǎn)變自主游戲探索的底層邏輯，從教師構(gòu)建轉(zhuǎn)向幼兒構(gòu)建。即變化自主游戲主體，讓幼兒自己探索、提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、開(kāi)展調(diào)查、從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，然后設(shè)計(jì)和嘗試可能的解決方案，最終了解事物的運(yùn)行方式和原理。

    “相比之下，讓幼兒經(jīng)歷這些探究過(guò)程才是最重要的。探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，對(duì)幼兒的大腦發(fā)育至關(guān)重要，這種能力是對(duì)幼兒未來(lái)科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的鋪墊，也正是自主游戲設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。”李蕾說(shuō)。

    和李蕾有相同感受的，還有合肥市恒大廣場(chǎng)幼兒園園長(zhǎng)王雁。她坦言，如何發(fā)展幼兒的科學(xué)思維是以往教師研磨課程的“梗阻點(diǎn)”。通過(guò)持續(xù)探索STEM教育，教師發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)行STEM教育活動(dòng)時(shí)，也在學(xué)習(xí)協(xié)作互動(dòng)，并以各種方式交流和分享他們的觀察、想法和思考?！胺窒淼倪^(guò)程比結(jié)果更重要，幼兒在此過(guò)程中可以構(gòu)建概念性理解，建立事實(shí)知識(shí)，這些才是培養(yǎng)科學(xué)思維的基礎(chǔ)。”王雁說(shuō)。

    除了解決觀念和行動(dòng)上的痛難點(diǎn)，STEM教育也成為瑤海區(qū)幼兒園深化教研、錘煉教師研究能力的助推器。為深入推進(jìn)STEM教育，馬崗幼兒園還依托省級(jí)課題“STEM教育理念下開(kāi)展幼兒園創(chuàng)客活動(dòng)的實(shí)踐研究”，成立了STEM專(zhuān)題教研組，創(chuàng)設(shè)STEM活動(dòng)室，圍繞STEM項(xiàng)目周、活動(dòng)月，探索開(kāi)發(fā)STEM特色課程，開(kāi)展STEM項(xiàng)目活動(dòng)。

    琥珀名城和園幼兒園進(jìn)行了STEM教育理念下幼兒園美術(shù)項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)踐研究，在園本美術(shù)課程中融入STEM教育，形成了獨(dú)具特色的STEM+園本美術(shù)課程，打造了有專(zhuān)業(yè)實(shí)力、創(chuàng)新底氣、蓬勃朝氣的“三有”教師隊(duì)伍，創(chuàng)新了教研方式。

    近年來(lái)，合肥市瑤海區(qū)正在從撬動(dòng)課程改革的每個(gè)生態(tài)因子切入，助推幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，提升保教質(zhì)量?！盀檫M(jìn)一步激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提升課程實(shí)施質(zhì)量，全區(qū)將繼續(xù)堅(jiān)定兒童立場(chǎng)，以STEM教育為基點(diǎn)，推動(dòng)幼兒園課程高質(zhì)量發(fā)展?！爆幒^(qū)教體局黨委書(shū)記、局長(zhǎng)袁乃玉說(shuō)。