幼兒園、家庭、社會是嬰幼兒成長與發展的關鍵場域，對嬰幼兒身心發展有著至關重要的影響。近年來，各地積極探索推進幼兒園、家庭、社會協同育人機制，取得了明顯成效。有媒體報道，北京市石景山區蘋果園街道軍一社區近日聯合北京衛戍區第一幼兒園，向社區居民開放園所戶外游戲場地，旨在進一步做好早教宣傳和社區服務工作。此舉引起社會廣泛關注，為拓寬早期教育服務功能、提高早期教育質量、完善早期教育服務體系提供了有益啟發。

幼兒園是嬰幼兒保育的專業機構。近年來，我國出生人口總體呈現不斷減少的趨勢，使得許多幼兒園學位出現富余，這為幼兒園接收2—3歲嬰幼兒入托提供了可能。因此，要鼓勵和支持有條件的幼兒園招收2—3歲嬰幼兒就近入托，為嬰幼兒提供多樣化、專業性的早期教育服務。尚不具備招收嬰幼兒入托的幼兒園，要積極通過開展親子開放日、親子課程等多種方式做好早期教育服務工作。也可以通過家長課堂、家長講座、入戶指導等方式，向家長宣傳和介紹科學的家庭教育理念，針對具體的家庭教育問題提供有針對性的指導，幫助家長形成正確的育兒觀念與教育方法，提高家庭教育的質量與水平。

家庭是嬰幼兒的第一個課堂，家長是嬰幼兒的第一任老師。家庭是嬰幼兒成長中接觸最早且影響時間最長的支持環境，對兒童的生理發育、認知發展和人格成長等都起著重要作用。家長要切實履行家庭教育主體責任，培育積極健康的家庭文化，樹立和傳承優良家風，弘揚中華民族家庭美德，共同構建文明、和睦的家庭關系。還要持續更新教育觀念，加強對兒童學習與發展整體性的認識和了解，遵循嬰幼兒身心發展規律和教育規律，注重嬰幼兒在知識、技能、情感、心理、習慣等各方面的發展，不應片面追求某一方面的發展，忽視兒童發展的全面性。家長要理解嬰幼兒的學習方式和特點，創設溫暖、關愛、平等的家庭生活氛圍，經常和幼兒一起看圖書、講故事，讓嬰幼兒充分感受到親情和關愛，養成良好的生活與衛生習慣，學會用心靈去感受美和發現美，最大限度地滿足嬰幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的客觀需要，而不應為了追求知識的學習和技能的掌握，進行拔苗助長式的超前教育和強化訓練。

社區是嬰幼兒接觸社會的重要窗口，是嬰幼兒生活和學習的重要空間。客觀來看，還要發展多種形式的托育服務機構，推動建設一批承擔指導功能的示范托育服務機構，支持有條件的用人單位為職工提供托育服務，鼓勵國有企業等主體積極參與各級政府推動的托育服務體系建設，支持和引導社會力量發展托育服務。要充分發揮城鄉社區公共服務設施的嬰幼兒照護服務功能，加強社區嬰幼兒照護服務設施與社區服務中心（站）及社區衛生、文化、體育等設施的功能銜接，鼓勵和支持依托社區服務中心等開展托育、親子活動、家長指導等多樣化的照護和保教活動。要重視利用圖書館、博物館、文化館、紀念館、美術館、科技館、體育場館等社會教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，引導幼兒適當參與社會生活，在良好的社會環境及文化的熏陶中學會遵守規則，提高早期教育質量，促進幼兒身心健康發展。

（作者系中國教育科學研究院學前教育研究室主任、副研究員） 作者：高丙成 《中國教育報》2023年11月30日第2版 版名：中教評論·時評