校園信息化建設為學生學習創(chuàng)設了良好的網(wǎng)絡環(huán)境，提供了豐富的教學資源，變更了教學內(nèi)容的組織形式及教學活動的表現(xiàn)形式，為實施和實現(xiàn)數(shù)字化教學提供了有效保障。2015年，湖南省汨羅市職業(yè)中專學校開始基于數(shù)字化資源的“三環(huán)六步”課堂教學模式的實踐與推廣，即借助網(wǎng)絡教學平臺，以教師為主導，教師導學、助學、促學三個環(huán)節(jié)層層遞進，以學生為主導，通過“接受任務—自主探究—小組討論—組間協(xié)作—鞏固提高—總結評價”六個步驟完成學習的全過程。

以“三環(huán)六步”課堂教學模式的實踐與推廣為抓手，在學校大面積普及信息化教學，打破了農(nóng)村學校信息化“大投入低收益”的困境，學校數(shù)字化資源教學環(huán)境大幅改善，信息化應用基礎條件進一步夯實，信息化教學水平不斷提高。100M寬帶接入學校，100%教室改造成多媒體教室；各主干專業(yè)都建立了數(shù)字化資源庫，100%學科都建立了網(wǎng)絡課程，100%教師都能利用數(shù)字化資源環(huán)境開展教學，縮小了與城市學校信息化發(fā)展差距，有力地促進了教育公平。

該項目變知識傳授中心的教學理念為學生活動中心理念，減少了課堂知識容量，增強了課堂的互動性，符合職教學生的認知特征。教師利用校園數(shù)字化環(huán)境將豐富的教學資源引入各個教學環(huán)節(jié)和步驟中，圍繞教學任務或問題設計教學情境和學生活動，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力，增強學生適應現(xiàn)代社會的信息化素養(yǎng)及職業(yè)能力素養(yǎng)，對學生個性化發(fā)展和職業(yè)能力的全面發(fā)展具有積極的意義。

采用“三環(huán)六步”課堂教學模式，激發(fā)了學生參與的熱情，充分調(diào)動了學生的主體作用，課堂學習效果好，學校教學質(zhì)量大面積提高。近3年，在湖南省公共基礎課普測中，學校成績一直位居省先進行列；在職業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、文明風采大賽等重大競賽中，學校學生有200余人次獲獎。

學校每年組織全體教師參加信息化校本培訓，近5年，先后有近100位教師參加省、國家信息化培訓，有12位教師分別榮獲國家、省、市、校“信息化培訓先進個人”稱號。教師在省、國家信息化教學大賽、教師教學能力競賽中成績優(yōu)秀，涌現(xiàn)出一大批省賽一等獎和國賽獲獎選手。

學校把教師信息化教學能力納入目標管理評價體系，構建了完整的項目建設機制。學校信息化軟硬件設施與時俱進、不斷更新，能滿足信息化教學的需要；建立了六大主干專業(yè)的數(shù)字化資源庫，2019年和2020年有“辦公軟件的使用”“中職語文”等9門課程成功立項省級精品課程建設。

（作者系湖南省汨羅市職業(yè)中專學校教科室主任）

《中國教育報》2021年08月03日第3版

作者：周厘里