黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，對教育工作作出一系列重大決策部署，提出了一系列新理念新思想新觀點，為高等教育發(fā)展提供了根本遵循和行動指南。2014年，國務院印發(fā)《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，首次提出“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育”；2019年，國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確了職業(yè)教育的類型定位，拉開了本科職業(yè)教育實踐探索的大幕；2021年《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》進一步明確提出“2025年，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%”的目標任務。本科職業(yè)教育的發(fā)展是時代的產(chǎn)物，在遵循教育發(fā)展規(guī)律的同時，需要不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，堅定職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的自信和勇氣，形成具有中國特色的類型教育理論。

　　教育性是本科職業(yè)教育的立教之本。2021年，教育部印發(fā)的《本科層次職業(yè)學校設置標準（試行）》中指出：本科層次職業(yè)學校要“堅定職業(yè)教育定位、屬性和特色，培養(yǎng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高層次技術技能人才”，這是對本科職業(yè)教育教育性的政策性闡述。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的活動，本科職業(yè)教育是深深扎根于職業(yè)實踐進行人才培養(yǎng)的教育，其教育性主要體現(xiàn)在三個方面，一是培養(yǎng)滿足勞動力市場動態(tài)需求、勝任職業(yè)崗位群、踏實肯干、吃苦耐勞的實干型人才；二是培養(yǎng)專業(yè)基礎理論知識扎實、實踐動手能力強、具備數(shù)字化技術與應用能力的復合型人才；三是培養(yǎng)堅守理想信念、恪守職業(yè)道德、具有家國情懷、精益求精、個人價值與社會價值協(xié)調(diào)統(tǒng)一的全面發(fā)展人才。

　　適應性是本科職業(yè)教育的強教之基?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》中明確提出要“增強職業(yè)技術教育適應性”，這也是職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關鍵。當前，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式蓬勃發(fā)展，推動制造業(yè)加速向數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化發(fā)展，成為“十四五”時期經(jīng)濟社會發(fā)展的主要目標和任務之一。在此背景下，本科職業(yè)教育的適應性體現(xiàn)在三個方面：一是適應新發(fā)展階段、新發(fā)展理念和新發(fā)展格局對高等教育高質(zhì)量發(fā)展的新要求，緊跟科技進步、對接產(chǎn)教科城融合，對接高端制造業(yè)，助推產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和社會高質(zhì)量發(fā)展；二是適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈布局對專業(yè)和專業(yè)組群設置的新要求，以“1+X”證書制度為載體，充實、改造和提升專業(yè)課程內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)的針對性和適應性；三是辦學條件與本科職業(yè)教育層次的適配，著力打造“雙師型”師資隊伍、完善實踐教學條件、培育校園特色文化，實現(xiàn)教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

　　開放性是本科職業(yè)教育的擘教之舉。教育對外開放是我國改革開放事業(yè)的重要組成部分，教育的開放性程度隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展不斷擴大，內(nèi)涵也日益豐富。本科職業(yè)教育的開放性主要體現(xiàn)在三個方面。一是與行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)開放融合，職業(yè)教育是離產(chǎn)業(yè)最近的教育，產(chǎn)教融合是本科職業(yè)教育發(fā)展的根本路徑，也是實現(xiàn)本科職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎；二是在服務國家戰(zhàn)略中開放融合，借鑒歐美發(fā)達國家經(jīng)驗，堅持“引進來”與“走出去”相結(jié)合，主動實施和推動“一帶一路”教育行動，以配合企業(yè)“走出去”為重點，積極探索本科職業(yè)教育對外開放新模式；三是與社會資源開放融合，有效利用社會資本和市場化手段，積極服務所在區(qū)域內(nèi)政府、社區(qū)等機構(gòu)，開放教學資源、場地和設施，提升社會服務水平。

　　創(chuàng)新性是本科職業(yè)教育的興教之源。創(chuàng)新性是本科職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的時代主旋律?！吨泄仓醒腙P于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》中指出“黨堅持實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，把科技自立自強作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐”。本科職業(yè)教育的創(chuàng)新性要以技術技能積累為基礎、以國家科技自立自強為目標，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一線高層次技術技能人才。一是搭建技術技能創(chuàng)新平臺，讓學生在真實化情景中進行職業(yè)體驗，將理論與實踐相結(jié)合；二是深化“三教”（教師、教材、教法）改革，促進專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育相融合；三是強化實踐教學“真題真做”，通過畢業(yè)設計、大學生科技立項、參加職業(yè)技能大賽等實踐活動，加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并促使其演化為實現(xiàn)職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)遷移能力。

　　《光明日報》（ 2021年11月26日 07版）