安全教育是幼兒園日常工作中極為重要的一環，也因此，許多幼兒園都會定期開展消防演練、防拐騙演練，甚至是防震演習。但筆者多次觀摩幼兒園的安全教育活動后，總有這樣的感覺：這些活動重形式、輕目標，重資料、輕兒童，重結果、輕過程。總之，就是教育性缺乏。

以幼兒園常見的參觀消防隊活動為例，大致流程為：消防員叔叔內務整理、消防車知識介紹、消防演習等。作為觀摩者的幼兒，作為攝影者的教師，作為“表演者”的消防員，三方都花費了大量時間。活動完成了，資料積累了，微信發布了，但對于幼兒而言，安全知識與自我保護能力是否真的提升了？這些都是值得商榷的問題。

如何改變幼兒園安全教育的現實問題？在筆者看來，教師至少要樹立三大意識，即兒童意識、課程意識、反思意識。

兒童意識。兒童意識是教師對兒童獨特性及其價值的體悟與認識，教師要“眼中有兒童，心中有兒童”。首先，教師需要轉變角色，明晰消防隊活動參觀的主體是幼兒，而非教師，要從幼兒的視角去設計路線、規劃方案、選擇內容。所以，活動前，教師不妨傾聽、調查、記錄幼兒的真實需要和想法，共同設計參觀方案，將活動從教師視角轉變為幼兒視角。

其次，教師要賦權幼兒，提供更多的自主學習空間，改變走過場的集體參觀形式。比如，中大班幼兒可以由組長帶領，小班幼兒可以由家委會帶領，采用自主設計路線，以小組合作方式參觀。鼓勵幼兒設計采訪問題，與消防員叔叔進行對話，增進消防安全知識。

課程意識。課程意識要求教師關注教育活動目標本身的合理性，同時關注實現教育目標的過程是否具有教育意義。

首先，教師要明晰，參觀不是一次旅行，而是一次體驗。是由消防員的特殊身份、消防大隊的特殊環境，帶給幼兒特殊的體驗。體驗的過程就是課程開展的過程，教師需挖掘其中的課程資源，同時明確目標定位和內容選擇，制定詳細的活動方案。

針對小、中、大不同年齡階段，活動目標要體現出差異性。如小班可以開展認識消防員叔叔的活動，讓幼兒知道消防員的工作內容，對消防員職業產生崇敬感；中班可以了解滅火的方式，知道在火災中如何逃生；大班可以收集消防問題，與消防員叔叔對話，共同體驗消防員叔叔的工作和生活。

其次，教師要明確，課程是需要經驗鏈接的。參觀消防大隊的安全活動，需要有前期的經驗積累和后期的經驗拓展，否則無法實現其教育價值。活動前，教師與幼兒可以共讀關于消防員的繪本，如《小小消防員》《消防員，你好！》等，閱讀體驗可作為參觀活動的經驗鋪墊。可以繪本為參照，設計參觀流程和方案，可在活動中用制作繪本的方式記錄參觀內容，還可結合參觀體驗，在活動后再次閱讀繪本。通過持續的閱讀、參觀、記錄、交流，幼兒的防火、逃生等安全意識和能力會得到充分提升。

反思意識。教師需要有反思意識。生命安全是關乎生存的話題，是一項重要的學習活動，是幼兒必須掌握的基本能力。如果參觀消防隊活動結束后，幼兒僅僅感到好玩、開心，那么活動價值就是缺失的。

如何明晰活動價值，需從幼兒的表現中獲得評價支持。教師可以從幼兒的記錄中讀到他們的體驗，可以從幼兒的分享中聽到他們的收獲，可以從逃生演練或者安全問答中判斷他們的能力水平。據此對標預設的活動方案目標，教師再做評價與反思。

教師還要培養幼兒的反思意識。參觀消防隊活動，不是郊游活動，而是一次印象深刻的安全教育活動。教師可以支持幼兒將參觀過程中的記錄、感悟呈現在班級環境中，呈現的過程就是幫助幼兒復盤反思的過程。可以鼓勵幼兒制作《我眼中的消防員》一書，也可以鼓勵幼兒用繪畫、日記等方式將參觀過程記錄下來，回家講給爸爸媽媽聽。而最好的反思就是運用于實踐，所以安全教育不能僅僅是知識的傳授，而必須轉化為行動，在演練中最終獲得生存技能提升。

杜威說過，沒有思考的活動都不是教育。在安全教育的實施過程中，教師不妨在行動前試著去思考，如何站在兒童的立場、課程的維度明晰教育價值。一旦教師開始反思安全教育究竟為了什么，或許就不會迷茫了。

（作者單位系江蘇省常熟市教育局教學研究室）

作者：丁悅

《中國教育報》2021年12月12日第2版 版名：學前周刊·管理