隨著城市化不斷深入，越來越多的名師、優(yōu)質(zhì)師資力量選擇到大城市工作，進(jìn)入一、二線城市的名校就業(yè)。相對于其他地區(qū)，師資就成了稀缺資源。由于地域差異、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異、人口規(guī)模差異，偏遠(yuǎn)山區(qū)教育資源稀缺，無論是硬件、軟件，還是投資、環(huán)境建設(shè)都缺乏，特別是師資匱乏。在新冠疫情期間，大城市學(xué)生基本可以實(shí)現(xiàn)在線教育，但在偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生只能自學(xué)。

教育部為此提出，到2022年建立健全利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，有效彌合區(qū)域、城鄉(xiāng)和校際的差距，推動實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡。著名心理專家郝濱認(rèn)為，家庭教育是人生整個教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。

家庭是人接觸的第一個環(huán)境場，從嬰兒階段到成長為獨(dú)立思考的人整個過程都離不開家庭，家庭成員之間相互影響潛移默化，形成了人的最初性格。家庭教育最大的功效就是啟蒙嬰幼兒，維護(hù)身心健康，成為嬰幼兒最基礎(chǔ)的教育，也為幼兒園教育做鋪墊。

在小學(xué)、初中和高中階段，家庭教育仍然十分重要，結(jié)合學(xué)校教育共同提高學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。家庭教育的主要內(nèi)容是熏陶孩子行為方式，形成最初的道德情操，養(yǎng)成個人良好生活習(xí)慣和行為品格。家庭教育具有早期性、連續(xù)性、及時(shí)性特點(diǎn)。早期性是指學(xué)生在生命之初接觸的環(huán)境，家長是學(xué)生的第一任老師。

美國心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為，一個人的智力發(fā)展如果將他本人17歲的水平算作100%，那么4歲時(shí)就達(dá)到了50%。4～8歲又增加了30%，8～17歲又獲得了20%。可見把握家庭教育的早期性尤為重要。

連續(xù)性是指家庭是每個人一生都脫離不開的環(huán)境，伴隨人生成長各個階段，形成終生影響。及時(shí)性是指學(xué)生與家長接觸是最為密切的，學(xué)生一舉一動、一言一行都能夠被家長及時(shí)感知、及時(shí)糾正、及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)教育。家庭教育是最基礎(chǔ)的教育，是“教”和“育”和融合，在“育”中受教，在“教”中孕育。

父母對孩子的成長起決定作用，家風(fēng)正，則兒女易行善。古代時(shí)孟母三遷，岳母刺字，都是名垂千古的育子佳話。“近墨者黑，近朱者赤”，教育家蔡元培先生說：“家庭者，人生最初之學(xué)校也?！奔彝ソ逃菄窠逃w系的重要組成部分，是社會和學(xué)校教育的基礎(chǔ)，家庭教育伴隨人的一生，影響人的一生。