最近，“小鎮(zhèn)做題家”這個(gè)詞有點(diǎn)火。所謂做題家，指的是那些為了考取大學(xué)、求學(xué)路上認(rèn)真做題的學(xué)子，而“小鎮(zhèn)”則成了普通家庭的代名詞。一些來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的貧寒學(xué)子，依靠題海戰(zhàn)術(shù)與學(xué)業(yè)高壓考進(jìn)一流高校。一個(gè)在蜜罐里長(zhǎng)大的人，可能看不見(jiàn)蜜罐外的人在荒蕪中的堅(jiān)守、在泥沼中的掙扎，但不能主觀斷定只有“蜜罐式”發(fā)展模式才是唯一的、最好的人生路徑。寒門貴子和小鎮(zhèn)做題家同樣值得尊重，這是一個(gè)健康社會(huì)應(yīng)該具有的常識(shí)和基本倫理。正是因?yàn)橛辛诉@些發(fā)奮讀書的小鎮(zhèn)做題家，有了一群看上去笨拙地學(xué)習(xí)、提升的人，這個(gè)社會(huì)的“競(jìng)爭(zhēng)生態(tài)”才變得良性而受人期待、予人信心。這個(gè)現(xiàn)象，從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了城鄉(xiāng)之間的教育差異——農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)學(xué)子的高中生涯都是在做題與高壓學(xué)習(xí)中度過(guò)的，城市學(xué)子則相對(duì)接觸了更多其他教育資源，甚至有余力培養(yǎng)更多興趣愛(ài)好。國(guó)家亟需振興鄉(xiāng)村教育，全社會(huì)都應(yīng)該尊重那些刻苦學(xué)習(xí)的“小鎮(zhèn)做題家”。

走出小鎮(zhèn)，頭頂光環(huán)，進(jìn)入大城市，卻遭遇生活、文化等方方面面的落差，這是難免的。但腳踏實(shí)地繼續(xù)努力，朝著目標(biāo)前行，生活自然不會(huì)辜負(fù)這份努力。

寒門貴子現(xiàn)身說(shuō)法，天道酬勤、力耕不欺，一分耕耘、一分收獲，讓我們看到了對(duì)抗命運(yùn)軌跡的堅(jiān)持和力量。"小鎮(zhèn)做題家"是一個(gè)正能量集合體，他們的身份可能是"小人物"，但是他們的夢(mèng)想是"大目標(biāo)"。例如，時(shí)代楷模、"大山女孩的校長(zhǎng)媽媽"、云南省麗江市華坪女子高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)張桂梅在接受云南媒體采訪時(shí)就說(shuō)："人家說(shuō)做題對(duì)孩子不好，我們沒(méi)辦法，我們只有這個(gè)辦法！"這些來(lái)自大山的孩子們，無(wú)數(shù)次在寒風(fēng)中翻動(dòng)書頁(yè)，在悶熱的教室里忍受孤獨(dú)，用長(zhǎng)滿凍瘡的手書寫自己的未來(lái)。他們咬牙走了很久，終于以為和你們站在了同一個(gè)高度。因此，努力永遠(yuǎn)都不該被嘲諷！現(xiàn)在有人嘲笑“小鎮(zhèn)做題家”無(wú)能，可是我們回顧一下過(guò)去的三十年，我們的國(guó)家，不正是靠著這些“小鎮(zhèn)做題家”才變得越來(lái)越好嗎？打破國(guó)外氫彈壟斷，讓中國(guó)成為當(dāng)今世界唯一一個(gè)存有30顆氫彈國(guó)家的，是來(lái)自河北蘆臺(tái)小鎮(zhèn)的于敏教授；出生寒門，著作等身，通過(guò)一生的研究，終于在抗腫瘤領(lǐng)域做出巨大貢獻(xiàn)的，是來(lái)自浙江永康的顏德岳院士；還有當(dāng)年感動(dòng)全國(guó)背著瘋娘去上學(xué)的劉秀祥，他來(lái)自農(nóng)村，出身極苦，可是他考上名校后，毅然決然回到自己的家鄉(xiāng)擔(dān)任一名人民教師，培養(yǎng)更多的孩子走出農(nóng)門。所以我們細(xì)看，“小鎮(zhèn)做題家”身上那些閃著光的熾熱，怎可磨滅？小鎮(zhèn)做題家不丟人，嘲諷別人的努力才丟人。

“小鎮(zhèn)做題家”們會(huì)背書，刷題，會(huì)做一套套試卷。因?yàn)樗麄兊某錾憝h(huán)境，生活的圈子，只給了他們一條成功的途徑，就是通過(guò)高考改變命運(yùn)。如果他們不成為小鎮(zhèn)做題家，那他們不可能成為當(dāng)今的醫(yī)生，教師，工程師，去做他們小時(shí)候夢(mèng)想的工作。即使他們不成為小鎮(zhèn)做題家，他們的孩子也會(huì)努力成為小鎮(zhèn)做題家。他們成為了小鎮(zhèn)做題家，因?yàn)樾闹械膲?mèng)想，吃過(guò)的苦，淋過(guò)的雨，流過(guò)的淚，做過(guò)的題，讓他們成為了更好的自己。

“小鎮(zhèn)做題家”的走紅，是一個(gè)階段性的、帶有一些無(wú)奈的現(xiàn)象，給全社會(huì)敲響了警鐘——我們的教育亟需改善提升的地方還太多，社會(huì)為不同人群提供的成長(zhǎng)通道，還有待拓寬。改革開(kāi)放以來(lái)，特別是允許市場(chǎng)資本進(jìn)入基礎(chǔ)教育以來(lái)，我國(guó)中部地區(qū)基礎(chǔ)教育資源已經(jīng)明顯豐富，特別是城鎮(zhèn)地區(qū)的許多適齡兒童都基本能夠享受到基礎(chǔ)教育。但是，中部地區(qū)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育資源仍然相對(duì)不足，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是基礎(chǔ)教育資源整體不足，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)中部地區(qū)每年新生兒童數(shù)量十分巨大，而且全面二胎政策實(shí)施后，新生兒童數(shù)量將會(huì)進(jìn)一步提高，但是相比龐大的人口數(shù)量，我國(guó)中部地區(qū)目前基礎(chǔ)教育資源大約僅能為80%左右的適齡兒童提供基礎(chǔ)教育，正是這種基礎(chǔ)教育資源缺口，導(dǎo)致一些中部地區(qū)基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)了規(guī)模過(guò)大的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了基礎(chǔ)教育的整體效果;二是基礎(chǔ)教育質(zhì)量參差不齊，優(yōu)質(zhì)化基礎(chǔ)教育資源短缺。目前，我國(guó)中部地區(qū)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量差別較大，優(yōu)質(zhì)化的基礎(chǔ)教育資源例如優(yōu)質(zhì)化師資力量，優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育硬件環(huán)境分布比較集中，這就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)成為許多家長(zhǎng)選擇的對(duì)象，進(jìn)一步加劇了教育發(fā)展不均衡的問(wèn)題。

比如，近年來(lái)，為了讓孩子去一所好的學(xué)校讀書，許多農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)千方百計(jì)托關(guān)系進(jìn)城擇校的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮;有的家長(zhǎng)為了讓孩子進(jìn)城擇校方便，特意在某名牌中學(xué)附近租賃個(gè)門面房辦個(gè)營(yíng)業(yè)執(zhí)照做買賣，等孩子高中畢業(yè)后再把店鋪轉(zhuǎn)讓給別人;還有部分農(nóng)村家長(zhǎng)為了讓孩子順利進(jìn)城讀書，在一些好的中小學(xué)附近特意買一套房子專供孩子上學(xué)用，等孩子高中畢業(yè)升入大學(xué)以后再把房子賣掉，因?yàn)橹挥羞@樣，普通家庭的孩子才能像城市的孩子那樣接受比較好的教育。

因此，我們一定要高度重視發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育，推動(dòng)建立以城帶鄉(xiāng)、整體推進(jìn)、城鄉(xiāng)一體、均衡發(fā)展的義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，全面改善薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件，實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，推進(jìn)農(nóng)村普及高中階段教育，支持教育基礎(chǔ)薄弱縣普通高中建設(shè)，加強(qiáng)職業(yè)教育，逐步分類推進(jìn)中等職業(yè)教育免除學(xué)雜費(fèi)，健全學(xué)生資助制度，使絕大多數(shù)農(nóng)村新增勞動(dòng)力接受高中階段教育、更多接受高等教育。要把農(nóng)村需要的人群納入特殊教育體系，以市縣為單位，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校輻射農(nóng)村薄弱學(xué)校常態(tài)化，統(tǒng)籌配置城鄉(xiāng)師資，并合理向鄉(xiāng)村傾斜，建好建強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。

城鄉(xiāng)之間、不同區(qū)域之間、不同群體之間，應(yīng)該擁有更加公平的發(fā)展環(huán)境，讓不同的人都能受到良好的、合適的教育，都能在受教育的過(guò)程中充分挖掘自己的潛力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和專長(zhǎng)，在一種良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境里，最終實(shí)現(xiàn)身心、綜合素質(zhì)和綜合能力的全面發(fā)展，這樣才能實(shí)現(xiàn)教育的根本宗旨。

小鎮(zhèn)做題家們明白他們接受良好的教育是來(lái)之不易的，所以這些一個(gè)個(gè)不屈從命運(yùn)的，積極向上的學(xué)子都試圖通過(guò)個(gè)人努力改變自己與家庭的命運(yùn)。某些人一句話就給小鎮(zhèn)做題家定了性，稱他們是“沒(méi)有能力空會(huì)做題的書呆子”，既貶低了這些普通人的出身，又貶低了他們的努力。我們的教育亟需縮小城鄉(xiāng)差別，全社會(huì)都應(yīng)該公平看待“小鎮(zhèn)做題家”。因?yàn)椤靶℃?zhèn)做題家”做的不僅是試題，更是改變自己人生的一道大題，靠學(xué)習(xí)知識(shí)改變命運(yùn)任何時(shí)候都值得全社會(huì)的尊重。

（作者蘇東平，蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員；陳翔宇編輯，邢梅監(jiān)制。此為蒲公英評(píng)論網(wǎng)站首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)務(wù)必標(biāo)注來(lái)源，違者必究。）